अध्यापन के लिए व्यवस्थित दृष्टिकोण: एक उदाहरण

प्रणाली, व्यक्तित्व, द्वारा इस्तेमाल किया एक विषय के रूप शिक्षण के विश्लेषण में गतिविधि दृष्टिकोण। свойственна многогранность, сложное структурное строение. शिक्षाशास्त्र निहित बहुमुखी प्रतिभा, जटिल संरचनात्मक ढांचे। इस जांच में उत्पन्न होने वाली समस्याओं का कारण बनता है। उन्हें हल और विज्ञान के क्षेत्र में मौजूदा दृष्टिकोण अनुमति देते हैं। приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. शिक्षाशास्त्र प्रणाली, व्यक्तिगत विश्लेषण तकनीक शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत का सबसे उपयुक्त मॉडल डिजाइन करने के लिए अनुमति देते हैं।

सामान्य जानकारी

में पक्ष कार्ल लुडविग च प्रणाली दृष्टिकोण के संस्थापकों में से एक के रूप में। Bertalanffy। अमेरिका में यह ऑस्ट्रिया के जीवविज्ञानी रहने और वैज्ञानिक ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में समाकृतिकता का अध्ययन किया। विचारों और दृष्टिकोण के सिद्धांतों के निर्माण भी चांडलर, ड्रकर और साइमन बोग्डैनोव में लगे हुए थे। इन वैज्ञानिकों शिक्षण विषयों से दूर थे। . हालांकि, उनके काम की वजह से अध्यापन करने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के गठन शुरू कर दिया।

कहा जाता है कि आधुनिक अवधारणा है कि जो अतीत में प्रचलित था से काफी अलग है है। была заложена еще в то время. फिर भी, शिक्षाशास्त्र की एक वैज्ञानिक पद्धति के रूप में सिस्टम दृष्टिकोण का सार एक समय में स्थापित किया गया था। अपने सभी तत्वों को एक भी उद्देश्य के अधीन हैं।

विशेषता

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. शिक्षण में सिस्टम दृष्टिकोण, अन्य विषयों में के रूप में कई मान्यताओं के आधार पर: बहुलता पदानुक्रम, अखंडता, संरचना। पारंपरिक विषय प्रौद्योगिकी के विपरीत बेहतर और आधुनिक परिस्थितियों के लिए अधिक प्रासंगिक माना जाता है। . क्यों एक व्यवस्थित दृष्टिकोण शिक्षाशास्त्र की सामान्य वैज्ञानिक सिद्धांत यह है कि है। पदानुक्रम आपसी अधीनता कुछ अन्य तत्वों में व्यक्त किया है। स्ट्रक्चरिंग उप समूहों में संयुक्त घटक है, जो के बीच एक निश्चित संबंध में दिखाया गया है।

सुविधा

शिक्षा, एक शैक्षणिक घटना है, एक ऐसी प्रक्रिया है और गोद लेने और ज्ञान प्रणालियों का आत्मसात करने का परिणाम के रूप में देखा के रूप में बोल रहे। यह हितों और राज्य, समाज और व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करना है। शिक्षा - एक विविध व्यक्तिगत रूप से उन्मुख काम विषयों। यह कभी बदलते सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में आत्मज्ञान और मनुष्य के आत्म-निर्णय प्रदान करता है। तदनुसार, अपने आप में शिक्षा प्रणाली के रूप में कार्य करता है।

व्यवस्थित दृष्टिकोण अध्यापन पूरा रूप देता है। यह परस्पर घटकों एक निश्चित एकता बनाने और एक दूसरे के साथ बातचीत की कुल अधिकता की समझ प्रदान करता है। वैज्ञानिक पेट्रा Anohina के अनुसार, प्रणाली केवल घटक है, जो पारस्परिक सहायता उपयोगी परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य घटकों के संबंधों के चरित्र है का एक सेट कहा जा सकता है।

संरचनात्मक घटक

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. अध्यापन के एक वैज्ञानिक पद्धति के रूप में प्रणाली दृष्टिकोण की प्रकृति को देखते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि व्यवहार में वह अपने विश्लेषण के लिए विकल्प की एक किस्म का उपयोग करता है। विशेष रूप से, प्रसिद्ध वैज्ञानिक निना कुज़मीना की पहचान करता है इसकी संरचनात्मक घटक के पांच:

1. विषय।
2. वस्तु।
3. संयुक्त उद्यम का विषय।
4. उद्देश्य।
5. संचार उपकरण।

इन घटकों के सभी सिस्टम बनाते हैं। आप तत्वों में से एक निकालते हैं, तो यह नष्ट हो जाएगा। घटकों के एक ही समय बिल्कुल भी नहीं एक और तत्व या समूह द्वारा बदला नहीं जा सकता। इस बीच, संरचनात्मक तत्वों की जुदाई प्रणाली के पूर्ण विवरण के लिए पर्याप्त नहीं है। उतना ही महत्वपूर्ण उन दोनों के बीच जटिल संबंधों की स्थापना है। ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. अध्यापन के लिए व्यवस्थित दृष्टिकोण लिंक के बीच दोनों प्रत्यक्ष और व्युत्क्रम संबंध के अस्तित्व पर जोर दिया।

कार्यात्मक इकाइयों

प्रत्यक्ष निर्भरता घटकों के अलावा कुज़्मिन तैयार की संरचना शिक्षक काम का वर्णन करने के लिए। अपने मॉडल में 5 कार्यात्मक इकाइयों खड़ा है:

• रहस्यवादी।
• इंजीनियरिंग।
• कम्यूनिकेटिव।
• आयोजन।
• रचनात्मक।

कार्यात्मक घटकों का विवरण

रहस्यवादी तत्व शिक्षक ज्ञान के दायरे के साथ जुड़ा हुआ है। इस मामले में, यह सिर्फ के बारे में विशेषज्ञता के विषय के लिए सीधे संबंधित जानकारी नहीं है। उतना ही महत्वपूर्ण संचार के साधन, छात्रों के मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, आत्म ज्ञान का ज्ञान है।

पेश तत्व शिक्षा और प्रशिक्षण रणनीति के परिप्रेक्ष्य दृश्य और साधन उन्हें प्राप्त करने का एक प्रतिनिधित्व के होते हैं। रचनात्मक इसकी विशेष शिक्षक मॉडलिंग गतिविधि, इसके तत्काल कार्य के अनुसार विद्यार्थियों की गतिविधि शामिल है।

कम्यूनिकेटिव तत्व छात्रों के साथ शिक्षक बातचीत की विशिष्टता व्यक्त करता है। इस मामले में, ध्यान शैक्षिक और प्रशिक्षण प्रयोजनों की उपलब्धि के उद्देश्य से गतिविधियों के साथ साथ इसके संबंध को दिया जाता है। संस्थागत घटक के रूप में, यह शिक्षक कौशल की एक प्रणाली अपने काम और छात्रों की गतिविधि की योजना को दर्शाता है।

आपसी संबंध

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. शिक्षण में सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग करना, यह शिक्षक कौशल के जटिल से सब से ऊपर घटकों का वर्णन करना संभव है। इन तत्वों को न केवल interrelated रहे हैं, लेकिन कई मामलों में ओवरलैपिंग।

निम्न उदाहरण पर विचार करें। можно использовать при планировании и построении хода урока. शिक्षण में व्यवस्थित दृष्टिकोण योजना और सबक के पाठ्यक्रम के निर्माण में इस्तेमाल किया जा सकता है। इस प्रक्रिया में, शिक्षक जरूरी खाते में अन्य बातों के अलावा, बच्चों के लिए कक्षा में उसे करने के लिए आ के सबक के लिए लिया जाना।

तो, जिम कक्षा के बाद वे काफी मुश्किल गणित पर ध्यान केंद्रित किया जाएगा। आप यह भी ध्यान में समस्याओं और प्रत्येक बच्चे के peculiarities के अलग-अलग प्रकृति लेना चाहिए। विशेष रूप से, यह घर पर छात्र बोर्ड, परेशान मुसीबत कॉल करने के लिए अनुचित है। इसके अलावा, शिक्षक खुद को, एक राजनयिक दिखाते हैं कि यदि एक गंभीर कविता हँसी के साथ पढ़ना चाहिए। अगर शिक्षक परेशान हो जाएगा, तो यह छात्र दुराचार अच्छी तरह से सबक बाधित कर सकते हैं। ऐसी स्थितियों में, विशेष रूप से महत्वपूर्ण रहस्यवादी और संगठनात्मक तत्वों संवाद करने के लिए।

शैक्षणिक विज्ञान व्लादिस्लाव Ginetsinskii के डॉक्टर के मॉडल

यह योजना भी कार्यात्मक घटकों के चयन शामिल है:

1. रिप्रेसेंटेशनल। उन्होंने कहा कि सीखने की सामग्री सामग्री पेश करने के लिए है। इस तत्व की जुदाई प्रशिक्षण का एक विशेष रूप से अमूर्त पर आधारित है। प्रस्तुतिकरण समारोह प्रस्तुति के तत्काल तथ्य के उद्देश्य से है।
2. Insetivnogo। इस घटक सीखने और सामग्री का आत्मसात का अध्ययन करने में रुचि उत्तेजित करने के लिए करना है। यह सवाल और जवाब तैयार करने हासिल की है।
3. ठीक करना। इस घटक सुधार से संबंधित हैं और खुद को अध्ययन के परिणाम की तुलना कर रहा है।
4. पता लगा। यह तत्व प्रतिक्रिया देने के लिए बनाया गया है।

एक प्रणालीगत दृष्टिकोण को लागू के मुख्य उद्देश्यों में

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. शिक्षाशास्त्र निहित विशेषताओं विशिष्ट स्थितियों के आधार पर हो सकता है कि। इस प्रकार, शिक्षक के काम में एक की प्रबलता से या किसी अन्य घटक पता चलता है कि छात्रों की गतिविधि एक विशिष्ट रूप है। यह शिक्षण का एक निश्चित विधि की प्राप्ति के कारण है।

विशेष रूप से, प्राथमिकता स्थिति insetivnogo घटक, आम तौर पर समस्याग्रस्त दृष्टिकोण के उपयोग के साथ। मूल अवधारणा के लिए पर्याप्त लगता है मनोवैज्ञानिक एलिता मार्कोवा। शिक्षक के संचालन के माध्यम से मॉडल की इसकी संरचनात्मक घटक प्रणाली दृष्टिकोण के कार्यान्वयन को दर्शाता है। शिक्षा, विशेष रूप से, निम्नलिखित तत्वों की विशेषता:

• व्यावसायिक और मनोवैज्ञानिक ज्ञान और शिक्षक कौशल।
• अलग-अलग विशेषताएं हैं जो के लिए खाते में माहिर योग्यता और धारणा जानकारी प्रदान की जाती है।
• व्यावसायिक और शिक्षक के नजरिए और पदों।

शैक्षणिक योग्यता के समूहों का वर्णन के माध्यम से अपने मार्कोव अवधारणा का हिस्सा मुख्य कार्यों को शिक्षक गतिविधियों का निर्माण करता है।

प्रारंभिक कौशल

शिक्षक इन कार्यों को लागू करने के लिए सक्षम होना चाहिए:

1. समस्या को देखते हैं और एक शैक्षिक स्थिति में यह तैयार। शिक्षक कार्य स्थापित करने में प्रक्रिया का एक सक्रिय भागीदार के रूप में छात्र पर ध्यान केंद्रित करने, का पता लगाने और शिक्षण माहौल को बदलने के लिए है।
2. सटीक उद्देश्यों, के पास और लंबे समय में गतिविधियों के परिणाम की कल्पना करनी, सभी परिस्थितियों में सबसे अच्छा निर्णय करते हैं।

कौशल शुरू करने से, आप भी निम्न कौशल शामिल कर सकते हैं:

• सामग्री सामग्री के साथ कार्य करें।
• एक शैक्षणिक अभिविन्यास के हिस्से के रूप में जानकारी व्याख्या।
• स्कूली बच्चों में सामाजिक कौशल उत्पन्न करें, अंतःविषय संचार स्थापित करने के लिए।
• बच्चों की मानसिक कार्य की राज्य का अध्ययन, और उनके संज्ञानात्मक क्षमताओं का ट्रैक रखने, छात्रों के विशिष्ट कठिनाइयों का अनुमान लगाने की है।
• संगठन और शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने में प्रत्येक बच्चे के प्रेरणा से आगे बढ़ें।
• अलग के संयोजन का प्रयोग शिक्षा के रूपों और प्रशिक्षण, खाते में समय और बच्चों और शिक्षकों के श्रम लेने।

योजना और आत्मनिरीक्षण

वे समूह से संबंधित शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक ज्ञान के क्षेत्र से संबंधित कौशल। शिक्षक अपने काम में, कठिनाइयों का सामना करना पड़ा छात्रों द्वारा संबंधित कमियों का विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए। इसके अलावा, उन्होंने अपने काम में सुधार करने की योजना बनानी चाहिए।

स्कोप संचार

अपने समूह के हिस्से के रूप मार्कोव मॉडल है कि निकट शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों की स्थापना के साथ जुड़े रहे हैं कौशल को पहचानती है। ये मुख्य रूप से संचार में मनोवैज्ञानिक सुरक्षा और संचार साथी की आंतरिक क्षमता के कार्यान्वयन के लिए की स्थिति पैदा की कौशल शामिल हैं। शिक्षक होना आवश्यक है के साथ बातचीत के एक उच्च स्तर को प्राप्त करने के लिए:

1. , दूसरे व्यक्ति की स्थिति को समझने की क्षमता उनके व्यक्तित्व में रुचि दिखाने के लिए, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास पर ध्यान केंद्रित।
2. (इशारों, चेहरे का भाव) संचार की गैर मौखिक साधन खुद के अपने व्यवहार की बारीकियों को सीखने, की आंतरिक स्थिति को समझने की क्षमता।
3. एक बच्चे के नजरिए बनाने के लिए, संचार में विश्वास का माहौल बनाने की क्षमता।
4. बयानबाजी के तकनीकों का कब्ज़ा।
5. क्षमता प्रभाव के आयोजन का उपयोग करें।

इसके साथ ही

एक सिस्टम दृष्टिकोण के आवेदन में भी उतना ही महत्वपूर्ण शिक्षक की क्षमता अपने पेशेवर स्थिति को बनाये रखने के लिए है। शिक्षक अपने काम के महत्व को समझना चाहिए, अपने स्वयं के भावनात्मक स्थिति का प्रबंधन करने के लिए यह रचनात्मक देने की क्षमता है। एक ही समय में शिक्षक व्यावसायिक क्षेत्र में अपने विकास की संभावनाओं के बारे में पता होना चाहिए, काम की व्यक्तिगत शैली की पहचान के लिए, अपनी पूर्ण क्षमता का उपयोग कर सकेंगे।

बेशक, शिक्षक के काम में एक महत्वपूर्ण तत्व छात्रों की उपलब्धियों की एक नियमित विश्लेषण करता है। शिक्षक बच्चों के ज्ञान की विशेषताओं का निर्धारण करने के लिए सक्षम होना चाहिए, कौशल, आत्म निर्देशित सीखने और करने के लिए अपने तत्परता को प्रोत्साहित सतत शिक्षा।

निष्कर्ष

के रूप में प्रोफेसर गलीना Kodzhaspirova से कहा, अध्यापन करने के लिए व्यवस्थित दृष्टिकोण तत्वों की पूरी विविधता की पहचान, शैक्षिक प्रक्रियाओं में अध्ययन किया, और उनके संबंधों पर जोर दिया। यह काफी एक बड़े पैमाने पर काम की आवश्यकता है। एक प्रणाली के रूप में अध्यापन को देखते हुए, यह न केवल घटकों और उनके रिश्तों की पहचान करने के लिए, बल्कि उनके वर्गीकरण, परिभाषित संरचना और विज्ञान के संगठन, एक इकाई के रूप तरीके और उसके प्रबंधन के माध्यम स्थापित करने के लिए महत्वपूर्ण है।