गठन, माध्यमिक शिक्षा और स्कूलों
शिक्षण विधियों: विशेषताओं, वर्गीकरण और सिफारिश
(भाषा सहित) शिक्षण विधियों की एक किस्म शिक्षकों विद्यार्थियों और छात्रों के कुशल और प्रभावी प्रशिक्षण आयोजित करने की अनुमति है। दूसरी पीढ़ी के संघीय शिक्षा का स्तर एक वर्ग इस मुद्दे के लिए समर्पित शामिल हैं।
इतिहास के पन्नों
म दिनों की प्राचीन मिस्र, ग्रीस, रोम, सीरिया तेज व्यापार था आयोजित बीच दोनों देशों के, वहाँ थे सांस्कृतिक संबंध, तो भी तो वहाँ थे प्रथम तरीकों में से शिक्षण एक विदेशी भाषा। विशेष रूप से ध्यान लैटिन भाषा है, जो पंद्रह सदियों के लिए यूरोपीय संस्कृति की नींव माना जाता था के लिए भुगतान किया गया था। कब्ज़ा मानव शिक्षा का सूचक माना जाता था। इस भाषा का प्रयोग किया शिक्षण का अनुवाद विधि, जो बाद में जर्मन, फ्रेंच और अंग्रेजी भाषा के अध्ययन के द्वारा लिया गया था सीखने के लिए। शिक्षण की प्राकृतिक विधि व्यावहारिक समस्याओं का समाधान करने के लिए - कौशल प्रशिक्षण भाषण।
क्या शिक्षण विधियों है
शिक्षण विधि - शैक्षिक प्रक्रिया का एक आवश्यक घटक है। विशिष्ट तकनीक और तरीकों का उपयोग अपने लक्ष्यों को महसूस नहीं कर सकते बिना, प्रक्रिया सार्थक और गुणवत्ता बनाने के लिए।
सिद्धांत और व्यवहार - घरेलू अध्यापन शब्द "शिक्षण विधि" में न केवल सामान्य शिक्षा, लेकिन यह भी विशिष्ट अनुभागों को संबोधित करने के लिए प्रयोग किया जाता शामिल हैं।
आधुनिक शिक्षण विधियों बहुआयामी, जटिल शैक्षणिक घटना है। उनके नीचे विकल्प मतलब करने के लिए इस लक्ष्य को, संचालन और वास्तविकता के सैद्धांतिक या व्यावहारिक समझ के तकनीक का एक सेट, विशिष्ट समस्याओं को सुलझाने, सिखाया अनुशासन के आधार पर प्राप्त करने के लिए ले जाया गया।
शिक्षण विधि छात्र है, जो शैक्षिक सामग्री के मास्टरिंग प्रदान करता है के व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन शिक्षक की लक्षित कार्यों की एक प्रणाली है।
प्रणाली वैज्ञानिक दृष्टिकोण का महत्व
यह शैक्षणिक विधियों और तकनीकों बातचीत छात्र-शिक्षक के लिए धन्यवाद, की एक किस्म का हल है शैक्षिक और प्रशिक्षण के उद्देश्यों।
कई रूसी वैज्ञानिकों का मानना है किसी भी अकादमिक अनुशासन के शिक्षण में है कि शिक्षण विधि शिक्षक के पेशेवर काम के लिए मुख्य उपकरण है। यह न केवल शिक्षक प्रशिक्षण और छात्र सीखने और संज्ञानात्मक गतिविधि, लेकिन यह भी उन दोनों के बीच संबंध है, साथ ही गतिविधियों शैक्षिक, विकास, शैक्षिक प्रशिक्षण प्रयोजनों को प्राप्त करने के उद्देश्य से की काम का संगठन के लिए है।
आदेश विद्यार्थियों के संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के लिए, शिक्षक एक संरक्षक, जिसके माध्यम से छात्र को एक ठोस आधार के लिए कोई ज्ञान से, ज्ञान के लिए अज्ञान से आता है के रूप में कार्य करता है।
स्कूलों में शिक्षण विधियों की सामग्री से तार्किक पहलू के साथ तार्किक ढंग जिसमें छात्र कौशल बूझकर गुरु, ज्ञान, कौशल कर रहे हैं। वर्तमान में, वे गति का एक रूप है, शैक्षिक सामग्री के कार्यान्वयन पर विचार किया जा सकता है।
वर्गीकरण
में कनेक्शन के साथ उद्भव की एक किस्म के नाम विषयों शिक्षण विधियों वे किया जाना चाहिए विभाजित अनुसार करने के लिए कुछ विशेषताओं और घटकों। के अलावा मुख्य विशेषताओं द्वारा जो वे कर रहे हैं विभाजित में अलग अलग समूहों प्रतिष्ठित:
- उपस्थिति ज्ञान के प्रारंभिक शेयर के प्रशिक्षण में (अभाव)। इस समूह के लिए, मिश्रित, रूपांतरण, प्रत्यक्ष शिक्षण विधियों के उपयोग द्वारा विशेषता।
- सिद्धांत और बोल कौशल के गठन के अभ्यास के अनुपात। इस समूह में बूझकर तुलनात्मक व्यावहारिक प्रशिक्षण तकनीकों का उपयोग किया जाता है।
- किसी भी अकादमिक अनुशासन पढ़ने वाले छात्रों के विशिष्ट मानसिक अवस्थाओं के उपयोग। यह छूट, क्रोध प्रबंधन, नींद राज्य के उपयोग मान लिया गया है।
- वैकल्पिक (विचारोत्तेजक) और पारंपरिक (मानक) प्रौद्योगिकी शैक्षिक विषयों सीखने।
इसके अलावा तरीकों और दो समूहों में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन की विधि द्वारा विभाजित एक विदेशी भाषा शिक्षण की तकनीक। मानसिक प्रबंधन की गतिविधियों शिक्षक या स्वयं छात्रों पर ले जा सकते हैं।
मुख्य शिक्षण विधियों
पढ़ाने की पद्धति में छात्रों और शिक्षकों की गतिविधियों की बारीकियों पर शिक्षण विधियों का आवंटन। वे हैं:
- शैक्षिक साहित्य के साथ काम कर;
- कहानी;
- प्रदर्शन प्रयोगों;
- ब्रीफिंग;
- बातचीत;
- व्यायाम;
- व्याख्यान दिए।
ज्ञान के अधिग्रहण के स्रोत के अनुसार
GEF दूसरी पीढ़ी ट्यूटर दृश्य, मौखिक तरीकों में से किसी भी विषय के उपयोग की अनुमति।
उदाहरण के लिए, रसायन शास्त्र का अध्ययन करने में दृश्यता और प्रयोगशाला प्रयोगों का एक संयोजन के इष्टतम उपयोग है। के कारण समस्या आधारित अधिगम इस परिसर के अध्ययन में संज्ञानात्मक ब्याज की प्रेरणा है, लेकिन दिलचस्प विज्ञान को अंजाम दिया।
भूगोल शिक्षक में सक्रिय रूप से दृश्य तालिका का उपयोग करता है, और इतिहास बच्चों को एक वीडियो ऐतिहासिक घटनाओं है कि एक साथ विद्यार्थियों के साथ एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण करने का वर्णन प्रदान करता है।
कक्षा सामाजिक विज्ञान लोग में समस्या स्थितियों की मॉडलिंग के लिए धन्यवाद, सामाजिक और सार्वजनिक संबंध के बारे में जानकारी पाने के लिए, स्वतंत्र रूप से विशिष्ट कार्यों का समाधान, शिक्षक इस अनुशासन की पेशकश की।
विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण
यह फ्रांस में इस्तेमाल किया गया है, इंग्लैंड में, स्विट्जरलैंड में, लेकिन रूस में व्यावहारिक रूप से नहीं किया जाता है। शब्दावली सीखने की इस पद्धति के आधार किया जाता है। एक पर्याप्त शब्दावली बनाने के लिए देशी और विदेशी भाषाओं में मूल साहित्यिक कृतियों का दुहराव चेलों किया जाता है, और फिर एक लाइन शाब्दिक अनुवाद का इस्तेमाल किया, पढ़ने के अर्थ का विश्लेषण किया।
स्विस Shovann सिकंदर आश्वस्त था कि बाद ही पूर्ण प्रशिक्षण शुरू करने के लिए, जब छात्रों प्रवीणता मूल भाषा के साथ-साथ में भविष्य के पेशे के चुनाव से संबंधित अन्य शैक्षणिक विषयों का गठन किया जाएगा: गणित, भौतिक विज्ञान, जीव विज्ञान, भूगोल, रसायन शास्त्र।
वे देशी और विदेशी भाषाओं की एक समानांतर अध्ययन, कई शैक्षणिक विषयों की कनेक्शन के आधार पर करने के लिए आमंत्रित किया गया था कि। व्याकरण के सार अध्ययन करने के बजाय, इस दृष्टिकोण स्थितियों की एक किस्म, शब्दावली के संचय का विश्लेषण शामिल है। के बाद ही छात्र पर्याप्त शब्दावली का गठन किया गया, शिक्षक समझाने के लिए रवाना हुए सैद्धांतिक नींव।
आधुनिक स्कूल रूपों और शिक्षण के तरीके व्याख्यात्मक, खोज, अनुकरणीय, समस्या, अनुसंधान प्रकार में छात्रों की गतिविधि की डिग्री पर विभाजित हैं। उनके शिक्षकों विभिन्न वस्तुओं का उपयोग, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर कई तकनीकों के संश्लेषण के लिए कोशिश कर रहा।
दृष्टिकोण तरीकों में से तर्क, विश्लेषणात्मक विभाजन भी निगमनात्मक, आगमनात्मक, सिंथेटिक के अलावा के अनुसार।
हैमिल्टन की तकनीक
Dzheyms Gamilton शैक्षिक प्रक्रिया मूल ग्रंथों के उपयोग, साथ ही इंटरलीनियर शाब्दिक अनुवाद के उपयोग पर पर आधारित है। यह दृष्टिकोण साहित्य, रूसी और विदेशी भाषाओं के शिक्षण में लागू किया गया है।
सबसे पहले, शिक्षक बार-बार पाठ को पढ़ने, और फिर इसे चेलों लग रहा था, तो अलग-अलग वाक्यांशों का विश्लेषण किया। शिक्षक की बारीकियों तथ्य यह है कि मूल पाठ प्रत्येक छात्र द्वारा कई बार दोहराया गया था, और दोनों सामूहिक रूप से और व्यक्तिगत रूप से किया गया था।
व्याकरण विश्लेषण किया गया था के बाद शिक्षक ने महसूस किया कि छात्रों द्वारा पढ़ने पाठ बूझकर, वे पूरी तरह से अपने अर्थ में प्रवेश कर रहे हैं। जोर भाषण कौशल के गठन पर रखा गया था।
Jacotot प्रौद्योगिकी
झान Zhakoto का मानना था कि किसी भी आदमी, अपने लक्ष्य को प्राप्त करने में सक्षम है क्योंकि यह अच्छा प्राकृतिक डेटा से संबंधित है। उन्होंने कहा कि यह सुनिश्चित करें कि किसी भी मूल पाठ आवश्यक भाषाई तथ्यों भी शामिल है, में महारत हासिल कर रहे हैं था, छात्र विदेशी भाषा की व्याकरण संबंधी आधार में महारत हासिल करने, वैज्ञानिक और मानविकी के किसी भी विषय के सैद्धांतिक नींव को समझने में सक्षम हो जाएगा।
मनोविज्ञान में, इस विधि सादृश्य द्वारा कहा जाता है, आधुनिक स्कूल में यह कक्षा रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, भूगोल, गणित के क्षेत्र में प्रयोग किया जाता है।
शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषताएं
स्कूल तीन चरणों शामिल में सीखने के लिए समय की एक लंबी अवधि में:
- स्मरक भाग दुहराव प्रस्तावित नमूना मानते हुए;
- विश्लेषणात्मक हासिल कर ली जानकारी के विश्लेषण में मिलकर हिस्सा;
- सिंथेटिक हिस्सा है, ज्ञान का उपयोग करने के लिए था जो नई सामग्री के संबंध में प्राप्त की।
आदेश लिखित और मौखिक अभ्यास, कहानियों, प्रयोगशाला और व्यावहारिक काम, पाठ संवादों की व्यक्तिगत टुकड़े के विश्लेषण का उपयोग करने के सीखने की प्रक्रिया में नए ज्ञान को मजबूत करने में।
Lexico-हस्तांतरण विधि है बन अधिक प्रगतिशील विकल्प की भाषा सीखने छात्रों और अन्य शैक्षणिक विषयों, तो यह है दावा किया में वर्तमान समय।
मिश्रित विधि
यह बहुत सक्रिय रूप से हमारे देश में बीसवीं सदी के 30 वर्षों में प्रयोग किया जाता है। इसका सार भाषण गतिविधि है, जो प्राथमिकताओं के रूप में पढ़ने के शिक्षण बाहर खड़ा था के विकास में है। इससे पहले अपने देश के माध्यमिक विद्यालयों शिक्षा कार्य देशभक्त के शिक्षकों स्थापित किया गया था, में सक्षम कई भाषाओं में संवाद करने के लिए, गणित, भौतिक विज्ञान, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, भूगोल की मूल बातें जानने के।
मेथोडिस्ट मानना है कि यह ग्रहणशील और उत्पादक प्रजातियों पर सामग्री उप-विभाजित करना आवश्यक है। प्रारंभिक स्तर पर यह मतलब एक सहज ज्ञान युक्त स्तर पर "व्यावहारिक" सीखने की सामग्री, उसके बारे में जागरूकता की उपेक्षा की।
निष्कर्ष
वर्तमान में, कई विधियों और तकनीकों माध्यमिक विद्यालयों के शिक्षकों के द्वारा प्रयोग किया जाता के बीच में, गतिविधि सिस्टम-संचार पद्धति सबसे प्रगतिशील में से एक है। यह विभिन्न विषयों के शिक्षकों द्वारा इस्तेमाल किया और वैज्ञानिक सामग्री का उपयोग, कक्षा में ले लिया, समाजीकरण और पारस्परिक संचार के एक साधन के रूप है।
नए राज्य, संघीय मानकों शैक्षिक संस्थानों, आत्म विकास, आत्म-सुधार के लिए छात्रों की इच्छा के विकास के उद्देश्य से में एम्बेडेड रहे हैं, तो शिक्षकों को सक्रिय रूप से व्यक्तिगत रूप से प्रशिक्षण प्रौद्योगिकी, व्यक्तिगत दृष्टिकोण, डिजाइन और अनुसंधान, प्रौद्योगिकी के अपने काम में उपयोग करने के लिए समस्याओं स्थितियों का निर्माण।
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