गुणवत्ता के ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया के रूप में मुख्य शैक्षिक गतिविधि की संरचना

आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया सीखने की गतिविधियों, जो बारी में आज की बढ़ती जरूरतों को पूरा करने के क्रम में संभव के रूप में कुशल होना चाहिए के बिना असंभव है।

, आम तौर पर, बाहरी शैक्षिक गतिविधि की संरचना जैसे तत्वों की एक संख्या के होते हैं:
कार्यों और स्थितियों सीखना। इस समस्या को उपस्थित होने के लिए, मकसद, ऊपर के सभी छात्रों को गोद लेने की।
गतिविधियों है कि आवश्यक कार्यों को संबोधित सीखना।
नियंत्रण - कार्रवाई के परिणाम के अनुपात और नमूने के साथ कार्रवाई में ही है कि दिए गए हैं।
मूल्यांकन - गुणवत्ता ताला (नहीं मात्रा) के लिए आगे काम करते हैं और प्रशिक्षण गतिविधियों को प्रेरित करने में परिणाम नहीं।
प्रत्येक घटक अपने स्वयं के peculiarities है। शैक्षिक गतिविधि अपने आप में एक बौद्धिक है। और विशेषता संरचना बहुत किसी भी बुद्धिमान अधिनियम के समान है: एक योजना, मकसद, निगरानी और प्रवर्तन के बाद।
सीखना कार्य मुख्य रूप से एक नियमित प्रशिक्षण मिशन के रूप में कार्य करता है। उन्होंने कहा कि एक स्पष्ट लक्ष्य है, लेकिन इस उद्देश्य के लिए यह ध्यान में स्थिति है, जिसमें इस कार्रवाई बाहर किया जाना चाहिए लेने के लिए आवश्यक है। शैक्षिक गतिविधि की संरचना कपोल-कल्पना को शामिल नहीं करता।

समस्या भी कुछ शर्तों में एक लक्ष्य कहा जा सकता है, इस। जैसे ही पीछे किया जाता है, शिष्य भिन्न होता है। प्रशिक्षण गतिविधियों एक प्रशिक्षण कार्यक्रम के उद्देश्यों के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है, कुछ शर्तों में प्रशिक्षण दे रही है, साथ ही विशेष प्रशिक्षण कार्रवाई से जुड़े।
काम सीखना - एक विशेष वस्तु या प्रक्रिया है, जिसमें स्पष्ट रूप से जानकारी का एक छोटा सा हिस्सा परिभाषित है, और बाकी के बारे में जानकारी का एक जटिल प्रणाली की तरह, एक नियम के रूप में, बहुमत ज्ञात नहीं है। यह समाधान के लिए खोज करने के लिए एल्गोरिदम और ज्ञान छात्र पहले से ही है, स्वतंत्र अनुमान के साथ संयोजन के रूप में, साथ ही बेहतरीन तरीके का उपयोग कर खोजने के लिए आवश्यक है,।

शैक्षिक गतिविधि का एक ही संरचना एक बहुत ही महत्वपूर्ण जगह मूल्यांकन और निगरानी गतिविधियों, साथ ही परिणामी मूल्यांकन और आत्म मूल्यांकन प्रदान करती है। यह तथ्य यह है कि किसी भी शैक्षिक कार्रवाई चर और मनमाने ढंग से हो जाता है तभी एक निगरानी और मूल्यांकन है के कारण है।
शैक्षिक गतिविधि की संरचना दूर तीन लिंक के नियंत्रण लेता है:
वांछित परिणाम की छवि।
और छवि की तुलना वास्तविक कार्रवाई।
निर्णय सही करने के लिए या कार्रवाई जारी रखने के लिए।
अवधारणा और प्रशिक्षण गतिविधियों की संरचना चार चरणों, अनुसूचित के रूप में के दौरान जो स्वयं-सिद्ध, यदि आप इसे सीखने के लिए लागू होते हैं। पहले चरण निष्पक्ष ही - सब पर आत्म-नियंत्रण की किसी भी कमी है। छात्र अभी तक कोई शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल है नहीं, और इसलिए उसे नियंत्रित नहीं कर सकते। अवधारणा और सीखने गतिविधि की संरचना के दूसरे चरण के लिए एक पूर्ण आत्म नियंत्रण के रूप में परिभाषित किया गया है। यहां छात्र पहले से ही शुद्धता और अधिग्रहण सामग्री के प्रजनन की पूर्णता को दिखाने के लिए सक्षम है। तीसरे चरण में पहले से ही स्वयं की निगरानी मंच है, जो छात्र खुद के लिए चयन करता है के रूप में पहचाना जाता है। यही कारण है कि छात्र खुद को नियंत्रित करता है, अपने दम पर मुख्य मुद्दों पर खुद की जांच करता है,। चौथे चरण नहीं रह गया है एक तीसरे पक्ष के नियंत्रण है, साथ ही आत्म नियंत्रण की आवश्यकता है कम दृष्टिगोचर हो जाता - तथ्य यह है कि यह पहले से ही स्वचालित रूप से बाहर किया गया है, क्योंकि यह थे, छात्र के पिछले अनुभव के आधार पर द्वारा समझाया गया है।

बस शैक्षिक गतिविधि का एक मनोवैज्ञानिक संरचना के रूप में एक छोटे से स्पर्श ऐसी बात हो। आज, यह गुण है कि शिक्षण में महत्वपूर्ण हैं का एक अभिन्न एकता, साथ ही एक दूसरे के लिए उनके रिश्ते के रूप में परिभाषित किया गया है। तिथि करने के लिए, शैक्षिक गतिविधि के मनोवैज्ञानिक संरचना के बारे में काफी बहस और अलग राय हो जाता है। इसलिए, सही निर्धारण एक, कम से कम आज नहीं दे सकता।