गैर पारंपरिक सबक

मेंटर्स युवा शिक्षकों को उनकी विद्यार्थियों से कहा कि के रूप में यह पहला सबक था, यह वर्ग से संतुष्ट है या नहीं। "हाँ, यह अच्छी तरह से काम करता है, - उसने कहा, - सक्रिय हाथ खींच रहे थे।" अनुभवी शिक्षकों उसके रहस्य की खोज की। मजबूत छात्रों, खिड़की - - "साधारण" और दरवाजे के करीब - सबक वे विशेष रूप से वर्ग, मध्यम पंक्ति बैठे हैं इससे पहले सबसे कमजोर: "तो, जो आप के साथ काम किया" हतोत्साहित शिक्षक महसूस किया कि गतिविधि मजबूत, और आंशिक रूप से औसत लोगों था। "और इन और स्वतंत्र रूप से काम करने में सक्षम हो जाएगा, - वह उल्लेख किया। - आप वे वास्तव में जरूरत नहीं है "। पुस्तक "जॉली स्कूल" ए Ershov में स्कूल अभ्यास परिणामों का यह उदाहरण। लेखक निर्दिष्ट नहीं करता सबक क्या है। इससे कोई फर्क नहीं है, क्योंकि जो कुछ भी यह कोई वस्तु, जो कुछ भी सबक के प्रकार था, उदासीन छात्रों नहीं होना चाहिए। फिर भी विशेष रूप से दु: खी जब इस कक्षा साहित्य है, जो सभी छात्रों के हित के लिए कई अवसर हैं एक विषय में होता है, श्रृंखला, जिस पर वे बैठते हैं की परवाह किए बिना।

मुख्य समस्या

ब्याज की समस्या - स्कूली शिक्षा में मुख्य। यह ज्ञान हो जाता है अधिग्रहण करने की प्रक्रिया के हित के लिए धन्यवाद है की असली ताकत व्यक्ति की, बौद्धिक, नैतिक और भावनात्मक विकास। स्टूडेंट्स विषय के महत्व की समझ और आत्म की मांग ज्ञान की प्रक्रिया में उनकी भागीदारी, प्रशिक्षण गतिविधियों की एक किस्म, सामग्री, भावनात्मक प्रतिक्रिया और शिक्षक के हित की चमक - सीखने के लिए एक स्थिर लालसा के उद्भव के लिए मुख्य संकेतक। लेकिन परंपरागत प्रकार और वर्गों इन शर्तों के लिए एक व्यापक कार्यान्वयन प्रदान नहीं करते। यह मुख्य कारण है कि शिक्षकों को प्रेरित एक स्कूल सबक के संगठन के लिए नए, अभिनव तरीकों के लिए देखने के लिए है।

कैसे समस्या को हल करने पर एक अपरंपरागत ट्यूटोरियल

मेथोडिस्ट एक मानक वर्गीकरण बनाने का प्रयास कर रहे हैं, सबक के गैर मानक प्रकार के पहले से ही मजबूती से स्कूल व्यवहार में स्थापित किया है। वे एक बहुत कुछ है, और एक सेट है कि विकल्प है, जो आवश्यक है में से चयन, शिक्षक केवल अंतर्ज्ञान द्वारा निर्देशित किया जा सकता है। इस चुनाव प्रशिक्षण की प्रभावशीलता में महत्वपूर्ण अंतराल होता है। यह सहजता और बेढ़ंगा उपयोग; पदार्थ के साथ फ़ॉर्म पर बल। गैर-पारंपरिक रूपों एक भी सबक है, जो पिछले अध्ययनों से मेल नहीं के रूप में इस्तेमाल कर रहे हैं।

टिकटों और टेम्पलेट्स के खिलाफ

समानांतर में कई प्रकाशनों, वहाँ दो शब्दों है कि रूपों और वर्गों है कि पारंपरिक से अलग हैं के प्रकार का प्रतिनिधित्व कर रहे हैं - "गैर मानक" और "गैर पारंपरिक"। इस आधुनिक तकनीक को पहचानता है सबक:

- सामग्री और रूप है, जो मुख्य रूप से छात्रों के हित और अपनी क्षमता का इष्टतम प्राप्ति के लिए योगदान की संरचना;

- जहां शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया और सबक के पारंपरिक तरीकों का कम से कम उपयोग के विशिष्ट चरणों का पालन नहीं करता;

- संबंधित संघों और भावनाओं है कि एक सकारात्मक बनाने में मदद के रूप में शिक्षण सामग्री शैक्षिक गतिविधि के प्रेरणा ;

- जो दुर्व्यवहार cliches शैक्षणिक तकनीकों नहीं हैं।

पारंपरिक तत्वों के अपरंपरागत प्रदर्शन

पारंपरिक प्रथागत सबक मुख्य रूप से अपनी पारंपरिक संरचना में निहित है: शैक्षिक गतिविधि के लिए तैयार करने - जाँच होमवर्क - प्रेरणा - अद्यतन समर्थन ज्ञान - फिक्सिंग सामग्री - - होमवर्क का एक विवरण नई सामग्री का अध्ययन। इन तत्वों को मानक सबक के बहुमत की संरचना में मौजूद हैं। इन तत्वों में से लंबाई बदलती, उनके आदेश बदलने से, आप सबक के गैर मानक प्रकार का निर्माण नहीं कर सकते हैं। केवल सामान्य सबक के विभिन्न प्रकार के इस तरह से प्राप्त किया जा सकता। अपरंपरागत सबक विभिन्न पारंपरिक तत्वों के गैर मानक कार्यान्वयन की संरचना। "गैर पारंपरिक सबक - इस विकास, एक सबक के पारंपरिक संरचना के आंदोलन।": चतुर्थ Malafaik अपने 'पढ़ाने की पद्धति "में नोट

नियमों को छोड़ के बिना

सीखने की गतिविधि की प्रकृति के आधार अमानक सबक के दो प्रकार हैं।

1. : शिक्षण गतिविधियों के संगठन में तार्किक रूपों की प्रबलता के साथ सबक, अध्ययन, सबक, व्याख्यान, सबक प्रस्तुति, ट्यूटोरियल, कार्यशाला, सबक, रिपोर्ट, ट्यूटोरियल, कार्यशाला, सबक सुरक्षा निबंध और परियोजनाओं।
2. शिक्षण गतिविधियों के संगठन के भावनात्मक और कल्पनाशील रूपों के प्रसार के साथ: पाठ, रचना पाठ-संयोजन, सबक, कहानी, सबक-कामचलाऊ व्यवस्था सबक-दौरे (दौरे), खेलते हुए सबक, सबक संगीत कार्यक्रम।

गैर पारंपरिक व्यवसायों के विभिन्न प्रकार के इस तरह के एक नंबर नमूना के दायरे से बाहर जाने के लिए एक इच्छा को दर्शाता है। लेकिन टेम्पलेट पर काबू पाने के सभी नियमों की अस्वीकृति मतलब यह नहीं है। चयन और क्यू, क्रमशः, सबक संरचना अनायास हल नहीं किया जा सकता है। इन प्रत्येक प्रशिक्षण सत्र के, अपने स्वयं के चेहरे, अपनी अनूठी संरचना है क्योंकि "कोई दो बिल्कुल एक जैसे सीखा" (एफएफ Bugayko)। एक ही समय में शिक्षक याद रखना चाहिए कि स्कूल के निर्माण में, उनके रूपों (पारंपरिक या गैर पारंपरिक) की परवाह किए बिना, वहाँ एक आम पैटर्न है। Didacticians तथा मेथोडिस्ट सबक साहित्य की संरचना की मॉडलिंग प्रभावित करने वाले कारकों निम्नलिखित पृथक

- कार्यक्रम की आवश्यकताओं कि सीधे सबक करने के लिए निर्दिष्ट कर रहे हैं;

- लगातार कार्यों (संरचनात्मक तत्वों), जो एक शिक्षाप्रद उद्देश्य कक्षाओं प्रदर्शन से हासिल की है;

- सबक प्रकार, जो अपने उद्देश्य से परिभाषित किया गया है।

सभी किसी भी सीखने की प्रक्रिया के गैर मानक तत्वों, संरचनात्मक के अलावा, अनिवार्य है और उसके लिए एक ही हैं।