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शिक्षा के आधुनिक संगठनात्मक रूपों
सिद्धांत और शिक्षक प्रशिक्षण के अभ्यास रूपों की एक विस्तृत विविधता भी शामिल है। मूल, विकास और नई आवश्यकताओं है कि समाज में पैदा करने के लिए संबंधित कुछ रूपों के विलुप्त होने। प्रत्येक चरण में अपनी छाप छोड़ देता है, ताकि अगली के विकास को प्रभावित करता है। इस विज्ञान के संबंध में प्रकार और शिक्षा के रूपों के बारे में कई ज्ञान होता है। आधुनिक पढ़ाने की पद्धति अनिवार्य, वैकल्पिक, घर, कक्षा शिक्षण ललाट, समूह और व्यक्तिगत सबक में उप-विभाजित भी शामिल है।
शब्दावली
एम ए Molchanova संगठनात्मक की विशेषता सीखने के रूपों , एक द्वंद्वात्मक ढांचे के रूप में सामग्री और रूप से मिलकर। आईएम Cheredov नोटों संगठनात्मक रूपों का मुख्य उद्देश्य एकीकरण समारोह में प्रदर्शन करने के लिए है। इस परिभाषा तथ्य यह है कि लगभग सभी रूपों शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य तत्व हैं पर आधारित है। मैं एफ Harlamov का तर्क है कि केवल इसे ठीक ढंग से निर्धारित नहीं कर सकता नहीं क्या पढ़ाने की पद्धति में प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों, लेकिन यह भी सिद्धांत रूप में इस शब्द का स्पष्ट वर्णन नहीं पाया जा सकता है।
कार्यों
सामान्य में, सभी शोधकर्ताओं की राय यह सुनिश्चित करें कि कार्यों कि सीखने की प्रक्रिया के संगठनात्मक रूपों का प्रदर्शन, शिक्षक और छात्र व्यक्तिगत विकास के पेशेवर विकास को बढ़ावा देने है।
मुख्य विशेषताएं इस प्रकार की सूची में शामिल हैं:
- शिक्षा - डिजाइन और इस फार्म के उपयोग बच्चों के लिए ज्ञान की आपूर्ति के लिए सबसे प्रभावी की स्थिति है, साथ ही नजरिए के गठन और सुधार कौशल प्राप्त करने के लिए।
- शिक्षा - सभी प्रकार की गतिविधियों में छात्रों की चरणबद्ध परिचय प्रदान करते हैं। परिणाम - बौद्धिक विकास, नैतिक और भावनात्मक व्यक्तित्व लक्षण की पहचान।
- संगठन - गठन और उपकरणों की व्यवस्थित अध्ययन शैक्षिक प्रक्रिया का अनुकूलन करने के।
- मनोविज्ञान - मानसिक प्रक्रियाओं है कि सीखने की प्रक्रिया में मदद के विकास।
- विकास - बौद्धिक गतिविधि के पूर्ण कार्यान्वयन के लिए अनुकूल स्थिति का निर्माण।
- आदेश और संरचना - बनाने के छात्रों के लिए अनुक्रम और तर्क donosimogo सामग्री।
- एकत्रीकरण और समन्वय - प्रशिक्षण के सभी रूपों से जुड़े सीखने की प्रक्रिया की क्षमता बढ़ाने के लिए।
- उत्तेजना - इच्छा विभिन्न आयु समूहों में नई बातें जानने के लिए का एक उत्पाद।
ललाट शिक्षण
एक स्थिति है जहाँ एक शिक्षक शिक्षण और संज्ञानात्मक गतिविधि रिश्तेदार वर्ग करता है, जो किसी एकल कार्य पर काम कर रहा है, सामने ढालना संगठन का एक उदाहरण। शिक्षा के संगठनात्मक रूपों इस प्रकार के शिक्षक विद्यार्थियों के संयुक्त रूप से कार्य के संगठन के लिए जिम्मेदार पर थोपना, और साथ ही एक आम काम गति के गठन के लिए। कैसे शैक्षणिक दृष्टि से प्रभावी ललाट प्रशिक्षण, यह शिक्षक पर निर्भर करता है। अगर वह अनुभवी है और आसानी से कुल द्रव्यमान में वर्ग पर नज़र रखता है, और विशेष रूप से प्रत्येक छात्र, दक्षता उच्च है। लेकिन इस सीमा नहीं है।
शिक्षा के संगठनात्मक रूपों के विकास के तथ्य यह है कि ललाट शिक्षण की दक्षता में सुधार करने के लिए नेतृत्व करने के लिए शिक्षक, ध्यान और छात्रों की सक्रिय इच्छा एक रचनात्मक वातावरण है कि सामूहिक जोड़ती बनाना होगा और साथ ही सुदृढ़। यह समझना महत्वपूर्ण है कि ललाट शिक्षण व्यक्तिगत मानकों के आधार पर छात्रों के एक अंतर संकेत नहीं करता है महत्वपूर्ण है। यानी सब सीखने औसत छात्र के लिए गणना की बुनियादी दरों में जगह लेता है। यह ठंड और ऊब हो जाती है।
समूह प्रशिक्षण
शिक्षा के संगठनात्मक रूपों के प्रकार भी समूह रूप में शामिल हैं। समूह प्रशिक्षण के हिस्से के रूप प्रशिक्षण और छात्रों के एक समूह के उद्देश्य से शैक्षिक सत्र शामिल है। यह फार्म चार प्रकार में विभाजित है:
- लिंक (सीखने की प्रक्रिया के संगठन के लिए एक स्थायी समूह के गठन) की;
- ब्रिगेडियर (कार्य विशिष्ट विषय प्रदर्शन करने के लिए एक अस्थायी समूह बनाने के उद्देश्य से);
- सहयोगात्मक-समूह (समूहों, जिनमें से प्रत्येक मात्रा संदर्भ के कुछ हिस्सों में से एक के निष्पादन के लिए जिम्मेदार है में पूरी कक्षा को कुचल);
- भिन्न-समूह (दोनों स्थायी और अस्थायी समूहों, प्रत्येक विशेषता के लिए उनकी आम लक्षण में छात्रों के सहयोग से, यह मौजूदा ज्ञान का स्तर, उन्नत कौशल के लिए एक ही संभावित अवसरों राशि हो सकता है)।
जोड़ी काम भी समूह प्रशिक्षण को दर्शाता है। टीम के नेताओं और दल के नेता, उद्देश्य जिनमें से छात्रों की राय पर आधारित है: प्रत्येक समूह की गतिविधियों की निगरानी के लिए खुद एक शिक्षक, और तत्काल सहायकों है।
व्यक्तिगत प्रशिक्षण
शिक्षा के संगठनात्मक रूपों में से एक से छात्रों के साथ संपर्क का एक और डिग्री भिन्न होते हैं। इस प्रकार, जब व्यक्तिगत प्रशिक्षण सीधे संपर्क की उम्मीद नहीं है। दूसरे शब्दों में, इस आकार जटिलता की पूरी कक्षा के लिए एक ही साथ कार्य के निष्पादन के स्वयं आपरेशन कहा जा सकता है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि यदि शिक्षक उनकी शिक्षा के अवसर के अनुसार छात्र एक नौकरी देता है और यह है कि यह करता है, यह अलग-अलग प्रशिक्षण के एक व्यक्ति के रूप में विकसित करता है महत्वपूर्ण है।
इस लक्ष्य को, विशेष कार्ड के उपयोग की विशेषता प्राप्त करने के लिए। ऐसे मामलों में जहां शिक्षक के थोक एक शिक्षक छात्रों के एक नंबर के साथ काम कर के रूप में एक काम, व्यक्ति-समूह ट्यूशन कहा जाता है।
प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों (विशेष रूप से तालिका)
शिक्षा के रूपों में से प्रत्येक की एक सुस्पष्ट विशेषता की प्रक्रिया में भागीदारी का एक अलग डिग्री है शिक्षण और सीखने की गतिविधियों शिक्षक और वर्ग की। आदेश व्यवहार में इन मतभेदों को समझने के लिए, प्रशिक्षण उदाहरण का एक विशेष रूप के लिए निहित से परिचित होना चाहिए।
| संकेत | की विशेषताओं | ||
| अध्ययन की विधि | सामूहिक | समूह | व्यक्ति |
| प्रतिभागियों | शिक्षक और पूरी कक्षा | शिक्षक और कक्षा के कई छात्रों | शिक्षक और छात्र |
| उदाहरण | के उत्पादन में विषयों सम्मेलनों में ओलंपियाड, अभ्यास | सबक, भ्रमण, प्रयोगशाला, और वैकल्पिक व्यावहारिक प्रशिक्षण | होमवर्क, अतिरिक्त रोजगार, परामर्श, परीक्षण, साक्षात्कार, परीक्षा |
लक्षण सहयोग
व्यक्तिगत और ललाट: अक्सर शिक्षण के दो आधुनिक संगठनात्मक रूपों व्यवहार में प्रयोग किया। समूह और भाप कम बार किया जाता है। यह ध्यान रखें कि सामने और समूह रूपों बार नहीं सामूहिक, तथ्य यह है कि वे उनकी तरह बनने की कोशिश कर रहे हैं के बावजूद कर रहे हैं महत्वपूर्ण है।
समझने के लिए, यह वास्तव में एक सामूहिक काम है, जे एक्स Liymetsa निहित विशेषताओं की पहचान:
- वर्ग क्या इस काम के लिए और अंत में, सामाजिक मूल्यांकन के कार्यान्वयन के एक उचित स्तर पर सामूहिक रूप से जिम्मेदार है समझता है;
- शिक्षक के मार्गदर्शन में वर्ग और व्यक्ति समूहों काम को व्यवस्थित;
- के श्रम विभाजन में प्रकट होता है, खाते में हितों और वर्ग के सदस्यों में से प्रत्येक की क्षमताओं लेने, खुद तक अधिकतम कुशलता साबित करने के लिए प्रत्येक छात्र के लिए अनुमति देता है इस प्रक्रिया में;
- वहाँ आपसी नियंत्रण और अपने वर्ग के लिए प्रत्येक छात्र की जिम्मेदारी और कार्य समूह है।
शिक्षा के अतिरिक्त संगठनात्मक रूपों
व्यक्तिगत छात्र या ज्ञान अंतराल की वजह से भर्ती कराया उनमें से एक समूह के साथ अतिरिक्त अध्ययन का संचालन। छात्र अपनी पढ़ाई में पीछे पड़ता है, वहाँ कारणों विधियों, तकनीक और प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों विशेष परिस्थिति के अनुरूप परिभाषित करने में मदद करेगा कि पहचान करने के लिए एक की जरूरत है। सबसे आम कारण सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में असमर्थता, रुचि में कमी या छात्र के विकास की एक धीमी दर है। अनुभवी शिक्षक जो निम्न विधियों का उपयोग करता है अपने बच्चे को मदद करने का अवसर, के रूप में अतिरिक्त कक्षाओं का उपयोग करता है:
- कुछ मुद्दों है कि पहले एक गलतफहमी की वजह से था के स्पष्टीकरण;
- एक मजबूत प्रशिक्षु कमजोर है, अपने ज्ञान ऊपर खींचने के लिए दूसरे अनुमति देने के लिए लगाव;
- पहले से चल धागे की पुनरावृत्ति, अपने ज्ञान को मजबूत की इजाजत दी।
"शिक्षण विधि" वर्गीकरण की अवधारणा
लेकिन एक तरह से छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए कुछ भी नहीं नहीं है - लेखकों के बहुमत तथ्य यह है कि शिक्षण की विधि के लिए आते हैं।
शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया की प्रकृति के आधार पर शिक्षण विधियों में विभाजित हैं:
- व्याख्यात्मक, उदाहरण (कहानी, स्पष्टीकरण व्याख्यान प्रदर्शन फिल्म एट अल।);
- प्रजनन (ज्ञान का व्यावहारिक अनुप्रयोग एल्गोरिथ्म के अनुसार प्राप्त की, कार्य);
- समस्या से विकसित;
- आंशिक खोज;
- रिसर्च (स्वतंत्र समाधान, अध्ययन तरीकों का उपयोग कर);
संगठन की विधि के आधार पर तरीकों में विभाजित हैं:
- नए ज्ञान के अर्जन की सुविधा;
- कौशल और क्षमताओं के गठन;
- परीक्षण और ज्ञान का मूल्यांकन।
यह वर्गीकरण सीखने की प्रक्रिया का मुख्य उद्देश्य के साथ पूरी तरह अनुरूप है और अपने उद्देश्य का एक बेहतर समझ के लिए योगदान देता है।
कैसे सबसे अच्छा सामग्री का अध्ययन ठीक करने के लिए
शिक्षण शिक्षाशास्त्र की संगठनात्मक रूपों लगातार उपयोग करता है। विज्ञान के रूपों के अध्ययन के माध्यम तथ्य विशेष महत्व न केवल ज्ञान के अर्जन, बल्कि उनके सुदृढ़ीकरण है कि आ गया है। अध्यापन में इस प्रभाव को प्राप्त करने के लिए, यह दो तरीकों का उपयोग करने का फैसला किया गया था:
- साक्षात्कार विधि। एक स्थिति है जहाँ शिक्षक उपलब्ध कराई गई जानकारी सरल है पढ़ सकते हैं और समझते हैं, और मजबूत करने के लिए पर्याप्त पुनरावृत्ति प्राप्त करने के लिए प्रासंगिक। विधि चित्र जब शिक्षक, एक अच्छी तरह से सवाल का निर्माण छात्रों में सामग्री ऊपर वर्णित है, जो अपनी तेजी से अवशोषण के लिए योगदान पुन: पेश करने की इच्छा को जागृत करता है पर आधारित है।
- पाठ्यपुस्तक के साथ कार्य करें। प्रत्येक ट्यूटोरियल विषयों और जटिल समझ दोनों सरल भी शामिल है। इन शिक्षकों के सिलसिले सामग्री पेश करने के लिए की जरूरत है, तुरंत यह दोहरा रहे हैं। ऐसा करने के लिए, छात्रों को स्वतंत्र रूप से इस अनुच्छेद में यह अध्ययन करने और फिर इसे वापस शिक्षक के लिए खेलते हैं।
ज्ञान के उपयोग पर प्रशिक्षण
आदेश व्यवहार में अपने ज्ञान का परीक्षण करने के लिए यह कई चरणों के होते हैं जो प्रशिक्षण, पारित करने के लिए सिफारिश की है:
- शिक्षक से स्पष्टीकरण लक्ष्यों और पहले से अर्जित ज्ञान के आधार पर आगामी प्रशिक्षण प्रक्रिया के उद्देश्यों;
- प्रदर्शन शिक्षक मॉडल आगामी कार्यों की सही कार्यान्वयन;
- ज्ञान और छात्रों के कौशल के आवेदन के उदाहरण से परीक्षण दोहराव;
- काम करने की प्रक्रिया के आगे पुनरावृत्ति से पहले यह पूरी तरह से स्वचालित है।
यह उन्नयन बुनियादी है, लेकिन जब एक या दूसरे चरण प्रशिक्षण सर्किट से बाहर रखा गया है बार कर रहे हैं।
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