GEF और डीओई LLC के कार्यान्वयन में शिक्षा की गुणवत्ता। शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक शर्त के रूप GEF का कार्यान्वयन

की व्यवस्थित रखरखाव शिक्षा की गुणवत्ता GEF के कार्यान्वयन की स्थिति में काफी महत्व की है। दशकों के लिए, शिक्षा काम कर प्रणाली विकसित की है, शिक्षकों की पेशेवर योग्यता और प्रशिक्षण और बच्चों की शिक्षा के उच्च परिणामों की उपलब्धि पर एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। हालांकि, GEF के कार्यान्वयन में शिक्षा के नए गुणवत्ता समायोजन रूपों, दिशाओं और methodological गतिविधियों के मूल्यांकन के तरीकों की आवश्यकता है।

प्रश्न की प्रासंगिकता

वर्तमान में, शैक्षणिक प्रक्रिया के methodological समर्थन एक विशेष प्रणाली है जिसके द्वारा शिक्षक प्रशिक्षण, शिक्षा और बच्चों के विकास का अपना मॉडल को लागू के रूप में प्रस्तुत किया है। यह विशिष्ट प्रौद्योगिकियों, कार्यान्वयन और व्यापार, individualisation और भेदभाव, शिक्षा की सामग्री में बदलाव के सामान्य कोर्स में उनमें से परीक्षण की एक श्रृंखला शामिल। संस्था के लिए शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक आधार के रूप GEF कुछ आवश्यकताओं लगाता है। उन्हें ऐसा करने से, संस्था यहीं समाप्त नहीं होता, प्रबंधन तंत्र में सुधार। यह एक नए स्तर पर एक संक्रमण है, जिसमें नवीन स्कूल फ़्रेमवर्क्स के लिए होता है। इसका उपयोग संगठनात्मक आर्थिक और शैक्षिक चुनौतियों को हल। इस प्रकार, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार। GEF पूर्वस्कूली के कार्यान्वयन के संदर्भ में औसत स्कूल तुलना में एक कम महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इस स्तर पर प्रत्येक बच्चे के अलग-अलग क्षमताओं के बाद के विकास की नींव देता है।

प्रणाली फ़ीचर

गुणवत्ता प्रबंधन GEF के कार्यान्वयन में शिक्षा संस्थानों के विभिन्न स्तरों पर शैक्षणिक प्रक्रिया की निगरानी के नए मॉडल के विकास के लिए सतत तंत्र बनाने पर ध्यान केंद्रित कर रहा है। इस सिस्टम से आप क्षेत्रीय और सामाजिक जरूरतों के अनुपालन को प्राप्त करने के लिए अनुमति देता है यह योजना प्रक्रिया शामिल है। आपरेशन में, कुंजी निर्धारित मनोवैज्ञानिक शैक्षिक वातावरण भी तरह से जो के गठन की दक्षता प्रदान की जाती है।

मुख्य तत्व

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक शर्त के रूप GEF का कार्यान्वयन पर आधारित है:

1. विश्लेषण और प्रदर्शन शिक्षण प्रक्रिया के मानदंड।
2. शिक्षा की गुणवत्ता के अध्ययन के लिए शिक्षण स्टाफ के काम करते हैं। यह तत्व आप क्षेत्रों और घटक है कि सुधार किया जाना चाहिए की पहचान के लिए अनुमति देता है।
3. टेस्ट सामग्री।

संस्थागत ढांचे

की गुणवत्ता पूर्व स्कूल शिक्षा GEF के कार्यान्वयन, साथ ही माध्यमिक स्कूलों में शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति में मूल्यांकन किया है और एक व्यवस्थित तरीके से सुधार किया जाना चाहिए। इस उद्देश्य के लिए सैद्धांतिक स्थिति विकसित:

1. शैक्षणिक प्रक्रिया की गुणवत्ता स्कूल शैक्षिक आज सूचना समाज में हो रहे वास्तविकताओं के परिणामों के बीच विसंगति को खत्म करने के लिए डिज़ाइन किया गया नियंत्रण।
2. एहसान वर्ष में परिणाम के लिए जीवन चक्र प्रबंधन।

शैक्षणिक गतिविधि के प्रदर्शन की योजना बनाई स्तर को प्राप्त करने के लिए नए अवसरों और छात्रों की जरूरतों की पहचान की विशेषता है। यह के लिए खोज करने के लिए शिक्षकों को प्रोत्साहित करती है नवीन तकनीकों, पुरानी तकनीक और उनके व्यावसायिक गतिविधियों के संगठन के रूपों का परित्याग करने के। की गुणवत्ता में सुधार प्रारंभिक गठन GEF संस्था के कार्यान्वयन की स्थिति में उद्देश्यपूर्ण मास्टरिंग सिस्टम आवश्यकताएँ प्रदर्शन करती है। संस्था में शैक्षणिक वातावरण को लगातार अपडेट कर रहा है, सूचना समाज के साथ संपर्क बनाए रखने।

नवाचारों

तरीकों को काफी हद तक परिणाम शैक्षणिक प्रक्रिया में फेरबदल उनके द्वारा समझा जाना चाहिए। इन तरीकों में सुधार या नई बनाने में मदद:

1. शैक्षिक, शिक्षाप्रद, शिक्षा प्रणाली।
2. सीखने की प्रक्रिया की सामग्री।
3. शैक्षणिक तकनीकों।
4. फार्म, तरीकों, व्यक्तिगत विकास के साधन, शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए की स्थिति पैदा।
5. प्रौद्योगिकी प्रबंधन स्कूल और एक पूरे के रूप में पूरे शिक्षा प्रणाली।

नवाचार के लिए बनाता व्यवस्थित रणनीति में परिवर्तन छात्र, शिक्षक, पूरे स्कूल। GEF के कार्यान्वयन में शिक्षा की गुणवत्ता, तकनीकी, संगठनात्मक, अर्थ स्तर करने के लिए प्रक्रियाओं को डिजाइन करने का सुधार सिंह। इन तीन तत्वों, पारस्परिक रूप से, एक दूसरे को घुसना एक कार्बनिक एकल प्रणाली का गठन किया। जब बदलते कुछ घटकों को सही है, और दूसरों रहे हैं। यह, बारी में, पूरी व्यवस्था में बदलाव की ओर जाता है। नए विचारों के लिए एक गहन खोज हुई है। सैद्धांतिक और व्यावहारिक स्तर पर सक्रिय रूप से मानवीकरण, भेदभाव, रूपरेखा, एकीकरण के मुद्दों पर काम कर रहे हैं। हालांकि, इन अवधारणाओं में से कोई भी एक जटिल शिक्षा प्रणाली में एक प्रमुख, सभी गले लगाने के रूप में नहीं माना जा सकता।

GEF के कार्यान्वयन में शिक्षा की गुणवत्ता क्या है?

यह की दक्षता का एक सामान्यीकृत उपाय के रूप में देखा जाता है शिक्षा प्रणाली शैक्षिक संस्थान के। GEF के कार्यान्वयन में शिक्षा की गुणवत्ता - शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया का परिणाम है। वे लक्ष्यों और उद्देश्यों कार्यक्रम में सेट के अनुसार व्यवस्थित होते हैं। कितनी अच्छी तरह वे बच्चों की जरूरतों को पूरा पर, शिक्षा प्रणाली की प्रभावशीलता पर निर्भर करेगा। लक्ष्य युवा पीढ़ी के पूर्ण विकास, आत्मनिर्णय, रचनात्मकता, और आत्म-सुधार, आत्म आयोजन प्रत्येक छात्र के उनके जीवन की इच्छा की सेवा करनी चाहिए। GEF के कार्यान्वयन में शिक्षा की गुणवत्ता - एक अभिन्न विशेषता है। यह एक शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक और काम प्रक्रियाओं के अनुपालन के स्तर को दर्शाता है, और मापदंड सरकार के नियमों द्वारा स्थापित के रूप में व्यक्त, वास्तव में, हासिल परिणाम, व्यक्तिगत और सार्वजनिक उम्मीदों। यह सुविधा शैक्षिक सामग्री, नैतिक, मानसिक और शारीरिक विकास है, जो अपने व्यक्तिगत आकांक्षाओं और क्षमताओं के अनुसार बच्चे तक पहुँच की सामग्री का आत्मसात की डिग्री को दर्शाता है। GEF के कार्यान्वयन में शिक्षा की गुणवत्ता संस्था की सफलता का प्रमुख संकेत के रूप में कार्य करता है। इस संबंध में, यह सुधार लाने के उद्देश्य गतिविधियों के संगठन, संस्था के प्रशासन के लिए एक प्राथमिकता दिखाई देता है।

ठोस परिभाषा

GEF लिमिटेड, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया के अन्य स्तरों के कार्यान्वयन में शिक्षा की गुणवत्ता, एक लक्षित कार्यक्रम घटकों के माध्यम से बताया गया है, सीखने के माहौल के लिए आवश्यकताओं, अपेक्षित परिणाम। राज्य मानकों के विकास बच्चों के अभिनव उपलब्धियों मूल्यांकन प्रणाली के शिक्षण संस्थानों में गठन शामिल है। यह अन्य बातों के अलावा, यह आवश्यक एक आधुनिक प्रशासनिक व्यवस्था बनाने के लिए बनाता है।

उम्मीद प्रदर्शन

शैक्षिक कार्यक्रमों के क्रियान्वयन की एक प्रमुख लक्ष्य कृत्यों कौशल, ज्ञान, दृष्टिकोण, दक्षता और कौशल के प्रत्येक डिग्री में स्नातकों को प्राप्त करने में की योजना बनाई परिणाम सुनिश्चित करने के रूप में। वे व्यक्तिगत, सामाजिक, परिवार, राज्य की जरूरतों और हर बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और स्वास्थ्य की स्थिति की क्षमताओं के द्वारा निर्धारित किया जाता है।

अलग-अलग परिणाम

इनमें शामिल हैं:

1. क्षमता और आत्म-निर्णय और व्यक्तिगत सशक्तिकरण के लिए छात्रों की इच्छा।
2. प्रेरणा की आयु वाले बच्चे ज्ञान और संज्ञानात्मक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के कार्यान्वयन के अधिग्रहण के लिए।
3. बनाने प्रणालियों सार्थक पारस्परिक और सामाजिक संबंधों।
4. मूल्य-अर्थ इकाइयों के माध्यम से जो कार्रवाई में व्यक्तित्व, नागरिकता को प्रतिबिंबित बना रहा है।
5. क्षमता लक्ष्यों तैयार करने के लिए और एक जीवन की योजना बनाने के लिए।
6. सामाजिक दक्षताओं की आयु वाले बच्चे।
7. क्षमता एक बहुसांस्कृतिक समाज में रूसी पहचान साकार करने के लिए।

metasubject संकेतक

इनमें शामिल हैं:

1. विकास ईसीयू और अंतःविषय अवधारणाओं का अध्ययन।
2. क्षमता संज्ञानात्मक, शैक्षिक व्यवहार में ज्ञान और कौशल का उपयोग करें।
3. योजना और प्रशिक्षण में स्वायत्तता, साथियों और शिक्षकों के साथ बातचीत के संगठन।
4. शिक्षा के क्षेत्र में एक व्यक्ति प्रक्षेपवक्र का गठन।

विषय परिणाम

उनमें से:

1. कौशल है कि एक विशेष विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट हैं सीखने में बच्चों द्वारा महारत हासिल।
2. अनुशासन, अपने रूपांतरण और विभिन्न स्थितियों में उपयोग में नए ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य क्रियाएँ।
3. बुनियादी सिद्धांतों की वैज्ञानिक समझ का गठन, रिश्ते के प्रकार, शब्दावली और तकनीकों का ज्ञान।

दक्षता मापदंड

शिक्षण संस्थान में बुनियादी प्रशिक्षण कार्यक्रमों के क्रियान्वयन के लिए निर्धारित आवश्यकताओं, वित्तीय, मानव, साजो-सामान और अन्य शर्तों जो प्रशिक्षण सामग्री के विकास होना चाहिए की विशेषता। को लागू करने से इन मानकों गठन वातावरण जिसमें पक्ष की दक्षता के लिए कसौटी:

1. यह सुरक्षा और बच्चों की, मनोवैज्ञानिक, शारीरिक और सामाजिक स्वास्थ्य को बढ़ावा देने की गारंटी देता है।
2. सुनिश्चित करता है कि शैक्षणिक प्रक्रिया के उद्देश्यों, इसकी उच्च गुणवत्ता, खुलापन और पहुंच छात्रों और उनके अभिभावकों के लिए, साथ ही साथ के लिए पूरे समाज, आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और विकास।
3. यह ध्यान में उम्र के बच्चों, एक विशिष्ट चरण में शैक्षिक प्रक्रिया का विशेष रूप से संगठन के psychophysical विकास की बारीकियों लेता है।

भाग लेने की संभावना

जिसके तहत की स्थिति शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना चाहिए:

1. विकलांग बच्चों सहित सामग्री, माहिर के प्रत्याशित परिणामों की उपलब्धि।
2. व्यक्तित्व, क्षमता, आत्म पूर्ति, प्रतिभाशाली और पाठ्येतर और शैक्षिक, सामुदायिक सेवा, सामाजिक व्यवहार, क्लब, हलकों प्रणाली, वर्गों, क्षमताओं का उपयोग स्टूडियो अतिरिक्त के लिए संस्था के पास का आयोजन करके प्रतिभाशाली सहित संज्ञानात्मक हितों, की संतुष्टि के विकास बच्चों की शिक्षा, खेलकूद और सांस्कृतिक संगठनों।
3. बच्चों की महत्वपूर्ण competences है, जो आगे सफल प्रशिक्षण और व्यावसायिक दुनिया में उन्मुखीकरण के लिए आधार हैं हो रही है।
4. सामाजिक मूल्यों का गठन, नागरिक पहचान की नींव।
5. डिजाइन और अपने बच्चों के लिए योजनाओं के कार्यान्वयन के माध्यम शैक्षिक प्रक्रिया के individualization।
6. शिक्षकों की सहायता से प्रभावी स्वतंत्र काम करते हैं।
7. बच्चों और माता पिता, स्टाफ शिक्षण, साथ ही विकास और बुनियादी प्रशिक्षण कार्यक्रम के सुधार में जनता के प्रतिनिधियों और उनके कार्यान्वयन के लिए शर्तों की भागीदारी।
8. OU नेटवर्किंग संगठन शैक्षिक प्रक्रिया का अधिक से अधिक दक्षता प्राप्त करने के उद्देश्य से।
9. सामाजिक परिवेश के परिवर्तन में बच्चों के शामिल किए जाने, सामाजिक गतिविधियों, नेतृत्व के गुणों में अनुभव के गठन।
10. आधुनिक तकनीक गतिविधि प्रकृति का उपयोग करना।
11. सुरक्षित वातावरण और स्वस्थ जीवन शैली, पर्यावरण के प्रति जागरूकता के लिए कौशल का गठन।

शिक्षण स्टाफ और शिक्षा अधिकारियों के प्रमुख लक्ष्यों में से एक के लिए उन्हें पूरी व्यवस्था की गतिशीलता के साथ लाइन में लाने, अद्यतन पुराना पाठ्यक्रम, प्रौद्योगिकी और कार्यान्वयन विधियों करता है, बच्चों और उनके माता-पिता, क्षेत्र के खाते विशेषताओं को ध्यान में रखकर की मांग।